Tribune. Un grand oral au bac, c’est une chance extraordinaire pour tout notre système éducatif en envoyant un message clair : il a autant d’importance que l’écrit et sera au moins autant utile dans la vie sociale et professionnelle de d’élève. Il a ses règles propres et ses méthodes d’enseignement : une quinzaine d’heures suffit avec une jauge de quinze élèves pour donner les clés pour parler debout devant les autres de façon argumentée.
Bien loin d’être un discriminant social, l’oral peut être un formidable vecteur d’égalité des chances, à condition qu’il s’agisse bien d’une épreuve orale et non d’un écrit disciplinaire transposé à l’oral. Contrairement aux idées reçues, l’oral ne demande quasiment pas de prérequis ni un quelconque talent de naissance venu d’une fée – y compris sociale – qui se serait penchée sur le berceau.
C’est un art démocratique à condition que ses techniques soient précisément enseignées. La difficulté de notre système éducatif en matière d’oral tient à son non-enseignement. L’oral est une technique du corps. Il est fondé sur des méthodes éprouvées depuis l’Antiquité, celles de l’acteur en ce qu’elles sont physiques : il n’est que de relire Quintilien et son Institution oratoire, écrite il y a deux mille ans. L’auteur latin, fondateur de la première école d’art oratoire à Rome, précepteur des neveux de l’empereur, consacre un livre entier au corps dans la prise de parole.
Pratiques corporellesAujourd’hui, les méthodes sérieuses d’apprentissage de l’oral commencent par la conscience corporelle et l’usage d’une respiration libre. D’un point de vue didactique, il y a plus intérêt à interroger l’apprenant sur ses pratiques sportives et artistiques, même si elles remontent à l’enfance, et à partir d’elles que de la construction grammaticale.
Qu’il soit permis de prendre un exemple personnel. Dans le cadre de ses partenariats, Sciences Po forme chaque année une vingtaine de...
