« La démocratisation de l’enseignement supérieur n’est pas encore achevée, loin s’en faut », assurait, le 12 décembre, la ministre de l’enseignement supérieur, Frédérique Vidal, devant les députés, pour défendre l’urgence de son projet de loi « Orientation et réussite des étudiants », qui doit être voté mardi 19 décembre par l’Assemblée nationale.
A l’inverse, l’opposition de gauche n’a cessé de pointer le risque de voir « conforter les inégalités sociales » avec cette « sélection sur dossier » qui se dessine d’après elle en matière d’entrée à l’université. De fait, la problématique de l’ouverture sociale monopolise une grande partie des débats autour de ces nouvelles règles d’accès en licence, qui mettent fin au tirage au sort au profit d’un examen des profils des lycéens, pour les départager lorsque les places manquent, ou les orienter vers des parcours de remise à niveau.
Cette question ne manque pas de faire réagir les sociologues. S’ils pointent depuis longtemps les limites du système actuel, où les inégalités sociales ne font que s’accroître du collège à l’enseignement supérieur, celui à venir est loin de faire l’unanimité. Particulièrement en ce qui concerne cet examen des dossiers des lycéens en fonction des compétences attendues dans chaque discipline, telle l’aptitude à la logique et au raisonnement, le niveau en langue vivante, l’intérêt pour la démarche scientifique…
« Marqueurs sociaux »« Sur quels critères les universitaires vont-ils s’appuyer pour mesurer ces compétences très générales ?, interroge Annabelle Allouch, maître de conférences de sociologie à l’université de Picardie Jules-Verne. Face au nombre de candidatures [à examiner], au manque de temps et de moyens, ce sont les notes du lycée qui vont être le plus simple à utiliser. Or, elles illustrent avant tout les origines sociales et l’inégalité des élèves dans le rapport au savoir et dans le jugement scolaire. »
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